CONCLUSIONS FINALS DEL PRÀCTICUM II

Després de tres mesos de treball i sobretot d'adquisició de nous coneixements, ha arribat el moment de concloure aquest blog.

Com a aspectes positius, voldria destacar l'experiència que he adquirit amb aquestes pràctiques. M’he adonat com gradualment he anat aprenent i assolint nous coneixements, gràcies a l'orientació de les meves dues tutores, la de la UOC i la del centre de pràctiques. Moltes gràcies!

Per circumstàncies no planejades inicialment, he tingut la possibilitat de fer el pràcticum I en un centre privat d’assessorament psicopedagògic, en l’àmbit de l’educació no formal i el pràcticum II en un EAP, en l’àmbit de l’educació formal. Crec que aquest aspecte és una molt bona oportunitat per obtenir una visió global de la intervenció psicopedagògica en diferents contextos educatius.

Com a valoració d’aquest Pràcticum II, puc dir que après moltíssim en relació a les tasques que porta a terme la psicopedagoga de l'EAP, així com ampliar els meus coneixements psicopedagògics pel que fa a proves i tests diagnòstics i aprofundir en l’àmbit de l’atenció a l’alumnat.

He pogut observar i portar a terme observacions a l’aula, reunions de coordinació amb serveis externs, intercanviar opinions amb el professorat, entrevistes amb famílies, valoracions, derivacions, traspassos d’informació, assistència setmanal a un seminari, etc.
He pogut assistir a l’EAP algunes tardes, i això m’ha permès participar en les tasques de coordinació internes amb altres membres de l’EAP i les reunions amb els altres serveis de la zona.

La meva valoració del període de pràctiques presencials així com de les tasques que he realitzat, és molt satisfactòria. L’àmbit que he escollit m’ha donat l’oportunitat de viure de primera mà com és el treball d’una psicopedagoga en un àmbit educatiu molt destacat i he pogut experimentar situacions i oportunitats d’aprenentatge molt valuoses.

En aquest sentit, m'agradaria destacar dos aspectes. Per una banda, i a causa del gran volum de feina que té el referent de l'EAP en aquest centre (és un centre gran i amb un nombre elevat d'alumnat amb NEE i dificultats d'aprenentatges), en diverses ocasions he prioritzat donar suport i col·laborar amb la meva tutora en les diferents tasques assignades, quedant així una mica al marge les tasques pròpies del projecte.

I per altra banda, remarcar que per part de l'escola on he actuat durant tot aquest temps de les pràctiques, he tingut una molt bona acceptació i el personal del centre ha col·laborat amb tot allò que he necessitat. M’ha fet sentir valorada i partícip del seu projecte de centre.

La meva relació amb la tutora de pràctiques ha estat molt enriquidora i li agraeixo enormement tota la dedicació que m’ha ofert. S’ha mostrat molt col·laboradora i comunicativa, atenen els meus dubtes i fent-me sentir partícip de les tasques que duia a terme. M’ha orientat i ajudat molt i m’ha donat oportunitats per a poder actuar sola, donant-me petites responsabilitats.

Pel que fa a la valoració del meu pla de treball, considero que he assolit els objectius que em vaig plantejar en un inici, tot i que m’ha faltat temps per desenvolupar la fase 3 del projecte. He fet el seguiment del cas del Marc, un alumne que preocupa molt al seu professorat, i que d’entrada ja mostrava moltes dificultats en l’adquisició del llenguatge. Des d’un inici, ja es va valorar com un cas urgent i per aquesta raó, es van posar en marxa tots els recursos per poder fer una intervenció el més acurada i aviat possible. A mesura que anava avançant en el cas, he anat retocant aspectes del pla de treball, sobretot en referència al factor temps.

Per últim, voldria fer una valoració del blog com a diari de pràctiques. El vaig començar amb el Pràcticum I, i tot i fer-lo en un altre centre, vaig creure interessant seguir escrivint en el mateix espai, perquè quedés tot recollit en el mateix lloc.

M’ha sigut molt útil i pràctic, i m’ha permès poder escriure les meves observacions, vivències, experiències i les meves reflexions al món. És una recurs fàcil d’utilitzar, i molt interessant com a eina de comunicació i d’intercanvi d’informació àgil entre companys i amb les tutores de les pràctiques.

Per concloure voldria dir que aquestes pràctiques han estat una experiència molt positiva, no només per la possibilitat de posar en pràctica i observar molts dels continguts teòrics treballats durant la llicenciatura, sinó per la possibilitat i el privilegi de poder conèixer, experimentar i aprofundir en un dels àmbits de treball del psicopedagog, com és el de l’educació formal.

Valoració del meu blog del practicum II

El blog del diari de pràctiques de psicopedagoga ha sigut un exercici d’ordenar i sistematitzar les experiències i reflexions sobre la meva pràctica professional.

He intentat reflectir el dia a dia de les meves pràctiques, tot publicant les més rellevants en referència al meu pla de treball, i també les que he cregut interessants per l’àmbit psicopedagògic.

M’ha sigut força complicat fer aportacions al blog el mateix dia que assistia al centre, i per això anava fent un diari personal paral·lel en una llibreta, on anotava tot el que anava fent, les reflexions i sobretot, els dubtes que m’anaven sorgint i que posteriorment intentava resoldre amb la meva tutora.

En el meu blog, pel Pràcticum II, he fet 35 entrades. Hi ha la presentació, el context, algunes reflexions de les tasques del psicopedagog i alguna entrada amb informació interessant, entrades de les primeres sessions, unes conclusions finals i la majoria de les entrades fan referència a les fases de la meva intervenció.

Em va ser de molta ajuda seguir el guió per redactar les sessions, sobretot la part de valoració i observacions, perquè és on havia de reflexionar més a fons sobre la feina que havia fet al centre.

Crec que he fet un bon treball, he aplicat tots els coneixements adquirits en diferents assignatures. Per a dissenyar el blog m’han estat imprescindibles els coneixements de l’assignatura de Noves tecnologies d’informació i comunicació en educació. Per a la meva tasca com a psicopedagoga al centre, assignatures com ara Models d’orientació i intervenció psicopedagògica, Anàlisi de casos, Diagnòstic en educació, Dificultats d’aprenentatge i intervenció psicopedagògica, entre d’altres, m’han proporcionat un marc general per poder realitzar amb professionalitat el meu pràcticum.

Fent una autoavaluació i seguint la rúbrica que figura en la presentació de la PAC2 considero que:

1. La informació que he seleccionat és rellevant per a l’àmbit d’intervenció i les fonts utilitzades són fiables i rigoroses, com per exemple del Departament d’Ensenyament, del Diari de l’Educació, de webs d’editorials, etc.

He buscat informació teòrica i legislativa sobre el meu àmbit d'intervenció psicopedagògic, i he adequat els coneixements conceptuals a les característiques pròpies del context de treball. He establert relacions convenients entre els coneixements conceptuals i el context d’intervenció.

2. He creat documents escrits per transmetre la informació elaborada i per a sintetitzar de manera escrita el conjunt de fets estudiats, i crec que ho he fet amb claredat i que mostren una bona capacitat per elaborar i sintetitzar informació especialitzada, essent aquesta informació força entenedora i coherent.

3. He identificat i analitzat els aspectes clau de l'activitat psicopedagògica que duu a terme l’EAP en una escola d’Educació Primària.

4. He analitzat el procés d’intervenció psicopedagògica justificant adequadament un model d’intervenció educacional constructiu.

5. He adoptat en tot moment, un comportament ètic amb les persones, les institucions i la pràctica professional, tant pel que fa als plantejaments teòrics com a la pràctica psicopedagògica, respectant i aplicant els principis i les normes deontològiques de la professió.

FASE 3: Seguiment i avaluació de la intervenció (II)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 4 de desembre

Lloc: Lloc: Aula de l’EAP

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), logopeda del CREDA, tutora de 2n, mestra d’EE, alumne de 2n, família d’en Marc i estudiant en pràctiques.

Fites: Fer el seguiment i l’avaluació de la intervenció amb en Marc.

Desenvolupament: Durant aquesta setmana, m’he reunit amb la meva tutora de pràctiques per poder fer la valoració de la feina feta fins aleshores. Les dues primeres fases del meu pla de treball les he pogut portar a terme amb el timing previst, però aquesta última fase no podré acabar-la, per una qüestió de falta de temps. La intervenció seguirà el seu curs, però de cara al proper trimestre, i per tant, jo ja hauré acabat les pràctiques.

Amb la psicopedagoga hem elaborat una proposta concreta de com seguir amb la fase 3, concretant les accions que es portaran a terme, tot i que jo ja no sigui al centre. Aquestes accions són les següents:

- Fer una coordinació amb la logopeda del CREDA, per valorar el procés de l’assessorament a la tutora i a la mestra d’EE, en referència a l’alumne amb TEL.

- Fer una reunió amb la tutora d’en Marc, per tal de fer el seguiment del progrés de l’alumne.

- Fer una 3a observació a l’aula un cop acabat l’assessorament del CREDA. (Si es considera convenient)

- Fer una coordinació trimestral amb la tutora d’en Marc i la mestra d’EE, per tal de fer la revisió del PI de l’alumne.

- Fer una 2a entrevista amb la família.

- Es proposa realitzar el test ITPA a 4t de primària, per poder comparar els resultats i valorar el procés d’aprenentatge d’en Marc pel que fa a les llengües.

Recursos: graella d’observació, PI de l’alumne, Test ITPA.

Avaluació: En les futures sessions de la fase 3 es tindran en compte els indicadors de resultats, les opinions i observacions de la psicopedagoga, de la tutora, de la mestra d’EE i de la família.

Estic molt satisfeta amb els acords presos, ja que aquests  tindran una continuïtat, i contenta de la feina feta, tot i que no hagi pogut acabar tota la intervenció que m’havia proposat inicialment.

Observacions: La dificultat amb el temps ha sigut el pa de paller del meu pràcticum II. Faig una valoració negativa en aquest sentit, ja que no podré acabar de portar a terme tota la meva proposta del pla de treball, però tinc la consciència tranquil·la, ja que aquest contratemps ha sigut aliè. El ritme de treball dels professionals de l’EAP és frenètic, per dir-ho d’alguna manera, i s’ha fet l’impossible per fer el millor.

FASE 3: Seguiment i avaluació de la intervenció

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 4 de desembre

Lloc: Lloc: Aula ordinària de 2n de primària (1.30 h aprox.)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), tutora de 2n, mestra d’EE, alumnat de 2n. i estudiant en pràctiques.

Fites: Observar el context escolar de l’alumne (aula, professorat i companys) per tal fer el seguiment d’evolució d’en Marc.

Valorar si la tutora està implementant el pla de treball proposat (el PI de l’alumne i els coneixements i recursos de l’assessorament del CREDA).

Desenvolupament: Durant l’observació, la psicopedagoga i jo vam estar assegudes al final de l’aula, fent anotacions. La mestra d’EE va estar asseguda a la taula on hi havia el Marc, i el va anar guiant mentre feien la tasca.

Al final de la sessió, vam poder parlar amb la tutora i la mestra d’EE, i ens van comentar que la logopeda tot just havia fet la valoració inicial d’en Marc, només havien assistit a una sessió de l’assessorament amb la logopeda del CREDA, i que encara tenien algunes dificultats i molts dubtes de com fer la intervenció amb el nen. Tot i això, es van mostrar receptives i motivades.

Recursos: full d’anotacions de l’observació.

Avaluació: La sessió no ha sigut del tot satisfactòria, perquè tot i que les mestres estan motivades, encara és molt aviat per veure algun progrés en el Marc. Estan a la primera fase de l’assessorament! La psicopedagoga i jo vam valorar que havíem fet l’observació de seguiment massa aviat.

Observacions: Un aspecte que em costa i que he anat aprenent, és que totes les coses tenen el seu ritme, sobretot quan no depèn de tu. Jo creia que amb dues setmanes, ja haurien fet més d’una sessió de l’assessorament del CREDA, però la meva tutora de pràctiques em va dir que havíem estat de sort de poder començar tan ràpid, i que havíem de tenir paciència, i esperar a veure els resultats a mig termini. La part positiva és que les mestres estan molt receptives, i això és molt.

FASE 2: Execució de la intervenció (VALORACIÓ)

Els objectius principals d’aquesta segona fase de la meva intervenció eren portar a terme la intervenció proposada, fer observació i intervenció en les sessions amb la  psicopedagoga  de l’EAP quan porti a terme la intervenció i dissenyar una proposta de millora.

Estic molt satisfeta de com he portat a terme aquesta segona fase del meu pla de treball, ja que he pogut complir amb tots els objectius que m’havia proposat satisfactòriament.

El primer indicador d’avaluació que em vaig proposar per la fase 2, era l’ajustament del número d’hores dedicades a aquesta fase, i haig de dir que hi he dedicat més hores de les que m’havia plantejat inicialment. Un altre indicador d’avaluació era analitzar resultats de les proves realitzades, i és aquí on he invertit més hores de les que havia pensat, en la correcció i interpretació del test ITPA, ja que em va interessar entendre bé el funcionament de la puntuació. També vaig tornar a revisar el test K-BIT, del qual només havia vist els resultats en la fase 1.

També he assistit a algunes reunions molt interessants de la CAD i la CAS, reunions amb la logopeda del CREDA, a entrevistes amb la família de l’alumne del cas que he triat i també he assistit a un seminari que es fa al centre de pràctiques de l’educació 0-6.

En referència als indicadors d’avaluació que m’havia proposat, que eren observar el comportament de l’alumnat i forma de treball i la graella d’observació a l’aula i/o al pati,  he pogut utilitzat la graella que vaig elaborar en l’assignatura diagnòstic en l’educació, i juntament amb la meva tutora de pràctiques, l’he adaptat a la realitat del centre i del cas en qüestió. He comprovat la utilitat de preparar la sessió d’observació, ja que sinó ho fas, hi ha molta informació que es perd pel camí. Va ser interessant contrastar les observacions extres que vam fer la meva tutora i jo, perquè ella es va fixar més en la relació de l’alumne amb els companys, mentre que jo em vaig fixar molt en com l’alumne realitzava de la tasca, sobretot en l’aspecte de llengua.

I per últim, en referència a l’indicador d’avaluació d’observar les modalitats d’intervenció tenint en compte les especificitats de l’alumnat, ha sigut el més interessant d’aquesta fase. Considero d’allò més important tenir el màxim de recursos i conèixer el màxim de modalitats d’intervenció, ja que depèn de les característiques de cada cas, com a psicopedagog, has de saber intervenir amb la mesura més adequada. 

FASE 2: Execució de la intervenció (Resum)

Llistat de totes les activitats que he realitzat en la Fase 2:
(faig el llistat perquè només he explicat les més rellevants)

- Observació a l'aula d'en Marc, alumne de 2n.

- Realització i correcció de la prova ITPA.

- Reunió amb la CAD (Comissió d'Atenció a la Diversitat).

- Reunió amb la CAS (Comissió d’Acció Social).
- Assistència al seminari educació 0-6
- Coordinació del personal de l'EAP de la meva zona.

- Planificació de l'entrevista amb la família

- Fer el retorn d’informació amb la tutora de 2n, mestra d’en Marc.
- Realitzar una coordinació amb logopeda del CREDA, tutora de 2n. i mestra EE. (Elaborar proposta de millora).

- Fer entrevista amb la família de l'alumne.

FASE 2: Execució de la intervenció (IV)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 20 de novembre

Lloc: Aula de l’EAP (2 hores aprox.)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), la logopeda del CREDA, tutora de 2n, família de l’alumne i estudiant en pràctiques.

Fites:  Establir el pla de treball que es durà a terme amb l’alumne i les activitats que es deriven de l’avaluació psicopedagògica.

Realitzar entrevista amb la família de l’alumne.

Desenvolupament: Abans de l’entrevista amb la família de l’alumne, vam redactar en un  pla de treball com a resultat de l’avaluació psicopedagògica duta a terme, i com a proposta per portar a terme amb l’alumne. Després, ens vam reunir la psicopedagoga, la tutora de 2n, el pare i la mare de l’alumne i jo mateixa, a l’aula de l’EAP.

Aquests són els aspectes que es van tractar en l’entrevista:

- vam explicar els resultats de la valoració psicopedagògica que s’havia portat a terme.

- vam explicar el PI curricular i metodològic que es durà a terme amb el seu fill.

- vam acordar establir una data per realitzar la següent entrevista, per tal de fer-ne un seguiment.
- Es va proposar a la família que el seu fill rebés atenció individualitzada de reforç i reeducació en un centre privat.

Recursos: Document amb el pla de treball que es durà a terme amb l’alumne que es deriva de l’avaluació psicopedagògica i entrevista amb la família.

Avaluació: La sessió per mi va ser com un regalet, ja que poder assistir a una entrevista amb una família no sempre és possible, per aspectes de confidencialitat i respecte als pares. Vaig agrair moltíssim que em permetessin ser-hi.

Observacions: La família va estar molt d’acord en fer un seguiment del progrés d’en Marc, per tal de poder estar informats sobre l’evolució el seu fill.

FASE 2: Execució de la intervenció (III)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 20 de novembre

Lloc: Aula de l’EAP (2 hores aprox.)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), logopeda CREDA, mestra EE, tutora de 2n i estudiant en pràctiques.

Fites:  Fer el retorn d’informació amb la tutora de 2n, mestra d’en Marc.

Realitzar una coordinació amb la tutora, la mestra d’educació especial i la logopeda del CREDA per comentar els resultats de la intervenció psicopedagògica i fer una valoració de les mesures educatives i fer una proposta de millora.

Desenvolupament: La sessió es va realitzar a l’aula de l’EAP. Ens vam reunir la psicopedagoga, la logopeda del CREDA, la mestra EE, la tutora de 2n i jo mateixa, en primer lloc per fer el retorn a la tutora i al mateix temps, per tal de comentar els resultats de la valoració psicopedagògica.

Es van detallar els resultats, deixant pendent un possible TDA, ja que la família d’en Marc encara no havia tornat el qüestionari SDQ, tot i que es va considerar poc probable.

Conjuntament es van proposar les actuacions i mesures més adients per portar a terme. Els acords que es van prendre com a proposta de millora van ser els següents:

- A partir de l’anàlisi de  de l’observació a l’aula, del test ITPA (amb una gràfica amb resultats bastant serrats) i de la informació de la tutora del nen, juntament amb  la informació recollida de l’EAP de cursos anteriors (K-BIT a p4 i a 1r de primària), es va valorar un possible trastorn específic del llenguatge (TEL). Per aquest motiu, es va considerar necessari que el CREDA atengués al Marc. Tot i que és un cas greu, el CREDA no li pot fer una atenció directa, ja que l’alumne té 7 anys. La proposta de l’EAP i de la logopeda va ser de fer un assessorament per part del CREDA, a la mestra referent de l’alumne i la mestra d’EE. Aquest assessorament consta d’unes 4 o 5 sessions, on la logopeda fa una valoració inicial i a partir d’aquí, assessora les mestres referents, proporcionant-los-hi material, recursos per treballar amb el Marc a l’aula, resolent dubtes i fins hi tot fer una sessió la logopeda amb l’alumne davant la tutora, per mostrar-li la metodologia de treball.

- Un altre dels acords va ser elaborar un pla individualitzat (PI) curricular de l’àrea de llengües, amb la col·laboració de la mestra tutora, la mestra d’EE i l’EAP, i un pla individualitzat metodològic (PIM), en la resta d'àrees.

Recursos: Expedient de l’alumne, resultats de les proves diagnòstiques i l’observació a l’aula.

Avaluació: Aquesta sessió va ser molt enriquidora, ja que vam poder arribar a diferents acords conjuntament, i poder així conèixer les diferents opinions de tots els professionals que intervenen amb el Marc i el seu grup classe. Realment, no ens va constar establir acords conjunts.

Observacions: Em va semblar molt interessant la proposta de la psicopedagoga de l’assessorament del CREDA, tenint en compte que el Marc ja no entrava dins del grup d’edat per rebre atenció directa. És una proposat interessant des del punt de vista del centre, ja que aquest tipus d’intervenció no només repercuteix a un sol alumne, sinó que pel fet de formar al personal docent, també se’n pot beneficiar altre alumnat.

Cliqueu a sobre de l’enllaç per descarregar-vos un model per elaborar un PI de Primària.

_______________________________________________________________________

Generalitat de Catalunya. Plans Individualitzats de diferents etapes educatives. Recuperat el de novembre de 2017 a http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans/models

FASE 2: Execució de la intervenció (II)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 20 de novembre

Lloc: Aula de l’EAP (3 hores aprox.)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), alumne de 2n. i estudiant en pràctiques.

Fites: Aplicar i corregir la prova ITPA segons les recomanacions del manual.

Desenvolupament: La sessió es va realitzar a l’aula de l’EAP. Ens vam reunir la psicopedagoga, l’alumne de 2n, i jo mateixa, per tal de realitzar-li a en Marc la prova ITPA. Aquest test permet detectar possibles dificultats en el procés de comunicació i llenguatge.
La psicopedagoga va introduir el test a l'alumne, i vaig ser jo qui va realitzar la prova al Marc. Vaig trigar dues sessions de 45 min. en acabar de passar el test a en Marc.

Un cop va acabar la 2a. sessió, vam acompanyar el nen a la seva aula de 2n, i vam tornar a l’aula de l’EAP a corregir el test.

Recursos: Manual, quaderns d’estímuls 1 i 2 i el quadern d’anotació del Test ITPA (Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas)

Avaluació: El resultat de la sessió va ser satisfactori, per una banda, perquè vaig poder veure com la psicopedagoga de l’EAP passava una part del test a l’alumne, i per l’altra, perquè a partir dels resultats d’aquesta prova podríem valorar les dificultats del llenguatge de l’alumne i a partir d’aquí poder atendre les seves necessitats.

Observacions: L'inconvenient que vaig poder observar durant les dues sessions, va ser la dificultat d’en Marc per estar concentrat cap al final de la sessió. A l’inici estava molt motivat i tranquil, però a mesura que va anar passant l’estona, es va anar cansant una mica.

Un aspecte que em va motivar molt, va ser poder realitzar jo el test a l'alumne. Me'l vaig preparar molt a casa prèviament, i crec que me'n vaig sortir molt bé. La meva tutora va confiar molt en mi i em va felicitar quan vaig acabar.  Haig de reconèixer que em vaig sentir molt valorada.

Un altre aspecte que vull destacar és la dificultat de corregir i interpretar els resultats del test ITPA. Per mi, que no ho havia fet mai, no em va semblar cosa fàcil. La meva tutora de pràctiques ho va fer amb força agilitat, ja que en té experiència, però a mi em va semblar força complicat.

________________________________________________________________________

Tea Ediciones. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). Recuperat el 28 de novembre de 2017 a https://web.teaediciones.com/itpa-test-illinois-de-aptitudes-psicolinguisticas.aspx

Slideshare. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). Recuperat el 28 de novembre de 2017 a https://es.slideshare.net/guest8fae37/itpa

Lenguaje y Pensamiento. La diversidad educativa. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA). Recuperat el 28 de novembre de 2017 a https://lamagda2.wordpress.com/2010/01/23/itpa/

Joc complert del Test ITPA

Perfil d'aptituts del Test ITPA d'en Marc (2n de primària)

Dibuix d'en Marc

Dibuix de la tasca que va fer en Marc de 2n. de primària

Graella de l'observació a l'aula

Aquesta és la graella amb la informació de l'observació que vaig fer al Marc

FASE 2: Execució de la intervenció

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 20 de novembre

Lloc: Aula ordinària de 2n (1.30 hora aprox.)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), tutora de 2n., alumnat de 2n. i estudiant en pràctiques.

Fites: Observar el context escolar de l’alumne (aula, professorat i companys) per tal d’aportar informació a l’Equip Psicopedagògic i docent. Informació que permetrà afavorir el disseny de la intervenció amb l’alumne.

Desenvolupament: La sessió es va realitzar en dues parts. La primera abans del pati i la segona part després de l’esbarjo.

Durant les dues parts de l’observació, la psicopedagoga i jo vam estar assegudes al final de l’aula, fent anotacions, i només al final de la segona part de la sessió, ens vam aixecar per observar la tasca que estava realitzant en Marc i fer-li alguna pregunta.

Abans del patí, la mestra va presentar l’activitat a tot el grup, i després es va apropar a en Marc per assegurar-se que ell ho havia entès. Van mirar un petit vídeo a la pantalla digital i després van sortir al pati a jugar. Durant aquesta estona, en Marc va estar força tranquil, tot i que es va aixecar un parell de cops per dir-li alguna cosa a la mestra. Em va cridar l’atenció quan la mestra va dir a tots el nens que es preparessin per sortir al pati, en Marc donava tombs per l’aula sense atendre. Fins que la tutora no li va dir directament a ell que es posés l’abric per sortir, ell no va fer massa cas.

En tornar del pati, la mestra va explicar que havien de fer un dibuix del què havien vist al vídeo, i explicar-ho per escrit amb una o dues frases.

La mestra va agafar en Marc a part per explicar-li la tasca i el nen va anar a buscar el material (full blanc, llapis, goma i colors), i es va posar a treballar. Va fer un dibuix molt infantil i amb pocs detalls per la seva edat, i es va quedar bloquejat. No podia escriure. Li va demanar ajuda a la mestra, i ella li va dir que li expliqués l’argument del vídeo. El Marc va respondre amb frases sense verb i amb molt poca concreció, tot i l’ajuda de la mestra. Va intentar escriure el nom del protagonista de la història, però no se’n sortia i la tutora li va lletrejar. Tot i així, no ho va escriure bé.

Al final de la sessió, havien de recollir i posar-se l’abric per marxar a casa, i una altra vegada, la mestra va haver de donar-li a en Marc la instrucció en particular, perquè semblava que no anés amb ell aquella instrucció de la tutora.

Recursos: full amb la graella d’observació. (Mètode observacional estructurat)

Avaluació: El resultat de la sessió va ser positiu, ja que vam poder ampliar la informació que ja ens havia donat la tutora en la reunió prèvia a l’observació a l’aula. Va quedar palès que en Marc tenia alguna dificultat amb el llenguatge.

Observacions: La graella que vam utilitzar penso que ens va ser d’ajuda per tenir en compte no només el comportament d’en Marc, sinó també les actuacions de la mestra i de la metodologia que ella utilitza a l’aula.

Un cop acabada l’observació, la psicopedagoga i jo vam comentar per sobre les diferents impressions de l’una i l’altre, i també vam reflexionar sobre l’actitud de la mestra tutora. Ella es va mostrar molt tranquil·la tot i la nostra presència, però teníem el dubte de si prestava la mateixa atenció a en Marc quan ningú extern l’observava. 

Cliqueu a sobre de l'enllaç per veure...

la graella d'observació que vaig omplir del Marc.

El dibuix de la tasca que va fer en Marc

FASE 1: Recollida d’informació i planificació de la intervenció (VALORACIÓ)

Els objectius principals d’aquesta primera fase de la meva intervenció eren la trobada amb la tutora de pràctiques, conèixer les noves demandes del centre, priorització de les demandes, familiaritzar-me amb els 2 casos amb els que treballaré i planificació de la intervenció.

En primer lloc haig de remarcar que degut al gran nombre de demandes que té aquest centre, i el ritme de treball de la meva tutora de pràctiques, només puc fer el seguiment d’un cas.

A part del fet que només puc fer el seguiment d’un cas, considero que la resta d’objectius els he pogut assolir satisfactòriament.

El primer indicador d’avaluació que em vaig proposar per la fase 1, era l’ajustament del número d’hores dedicades a aquesta fase, i haig de dir que hi he dedicat aproximadament el que m’havia proposat. He invertit força hores en la cerca d’informació de diversos alumnes, per tal de decidir finalment quin cas podia ser el més interessant i em podia ser possible veure i intervenir al màxim possible. També he assistit a algunes reunions molt interessants de la CAD i la CAS, reunions amb la logopeda del CREDA i a entrevistes amb alguna família.

En referència als dos últims indicadors d’avaluació que m’havia proposat, que eren  valorar la quantitat i qualitat d’informació així com el grau de coneixement de les particularitats de l’alumnat per tenir en compte en el disseny de la intervenció, m’ha semblat que tant del cas que he triat com dels casos que intervé la meva tutora de pràctiques, aquesta informació està molt ben ordenada i de fàcil accés per part de l’EAP. En tots els expedients de l’alumnat, he pogut consultar els testos i els resultats de les proves que se’ls ha realitzat, els informes psicopedagògics, els dictàmens, els acords presos en les diferents reunions i entrevistes, etc, i el fet que aquesta informació sigui de qualitat, et permet un grau elevat de coneixement de l’alumnat, aspecte molt important per poder fer un disseny de la intervenció el màxim d’acurat.

FASE 1: Recollida d’informació i planificació de la intervenció (Resum)

Llistat de totes les activitats que he realitzat en la Fase 1:
(faig el llistat perquè només he explicat les més rellevants)

- Demanda de la tutora i del centre psicopedagògic privat

- Recopilació d'informació del cas triat

- Reunió amb la CAD (Comissió d'Atenció a la Diversitat)

- Reunió amb la CAS (Comissió d’Acció Social)
- Assistència al seminari educació 0-6

- Reunió amb la tutora de 2n.

- Reunió amb la  psicopedagogs, la logopeda del CREDA

- Planificació de l’observació a l’aula

Qüestionari SDQ (exemplar per la família)

FASE 1: Recollida d’informació i planificació de la intervenció (IV)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 13 de novembre

Lloc: Aula de reunions (1.30 hores)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques), mestra d’EE, logopeda del CREDA, tutora 2n i estudiant en pràctiques.

Fites: Valorar la coordinació, decidir els instruments de recollida d’informació i donar a la tutora el qüestionari SDQ perquè l’ompli la família i ella mateixa.

Desenvolupament: En aquesta sessió, vam realitzar una coordinació per tal de determinar quina seria la forma més adequada de realitzar la intervenció psicopedagògica i quins instruments es considerarien més encertats per dur-la a terme. 

En primer lloc, cal conèixer quin és el nivell intel·lectual d’en Marc, per poder descartar un possible DIL i diferenciar-ho amb un possible trastorn del llenguatge o alguna altra cosa. Per tal de mesurar el QI, l’instrument més adequat per un nen de l’edat del Marc, seria realitzar un WISC-IV, però com que a p4 i a 1r de primària se li va fer un K-BIT, doncs vam valorar que no era necessari fer el WISC, perquè ja teníem aquesta informació.

Un altre aspecte important era descartar possibles problemes d’oïda, així que la tutora li proposaria a la família d’anar a l’otorrí.

També es va acordar de fer una observació a l’aula, per observar el comportament d’en Marc en el seu context real.

La psicopedagoga, amb el recolzament de la logopeda, va proposar passar-li un ITPA, ja que aquesta prova era específica de llenguatge, i el seu objectiu principal és detectar possibles dificultats en el procés de comunicació.

També es va acordar de donar a la tutora i a la família el qüestionari SDQ, per tal de detectar o descartar un possible trastorn del comportament.

Un altre acord que es va prendre van ser les futures reunions per tal de fer el retorn de la informació i el seguiment de la intervenció.

Recursos: Qüestionari SDQ (copia per la tutora i per la família) i expedient de l’alumne.

Avaluació: Aquesta coordinació va ser molt interessant, ja que em va permetre conèixer algunes proves diagnòstiques que no coneixia.

Observacions: La reunió va ser molt satisfactòria. Em va agradar molt la logopeda del CREDA, perquè va aportar molta informació específica sobre les característiques dels trastorns del llenguatge, i per mi va ser com anar d’oient a una classe a la universitat.

Cliqueu a sobre de l'enllaç per veure el qüestionari SDQ

______________________________________________________________________

Youthinmind. Information for researchers and professionals about the  Strengths & Difficulties Questionnaires. Recuperat el 27 de novembre de 2017 a  http://www.sdqinfo.com/

Tea Ediciones. ITPA. Recuperat el 28 de novembre de 2017 a https://web.teaediciones.com/itpa-test-illinois-de-aptitudes-psicolinguisticas.aspx

FASE 1: Recollida d’informació i planificació de la intervenció (III)

CAS d’en Marc (El cas que he triat)

Identificació de les sessions: Setmana del 13 de novembre

Lloc: Aula de l’EAP (2 hores)

Participants: psicopedagoga (tutora de pràctiques) i estudiant en pràctiques.

Fites: Planificar l’observació a l’aula de 2n.

Desenvolupament: Ens vam reunir la psicopedagoga (tutora de pràctiques) i jo, per planificar l’observació que volíem fer a l’aula ordinària 2n. Preparem la graella d’observació a partir de la meva proposta.

Recursos: full amb la graella d’observació

Avaluació: Aquesta sessió va ser interessant, ja que vam preparar l’observació a partir de la graella que jo havia elaborat per l’assignatura de diagnòstic en educació.

Observacions: Em va agradar que la meva tutora de pràctiques em tingués en compte, fent servir la meva graella d’observació.